Минобрнауки России

Дополнительное образование детей в России – это тысячи учреждений, чья деятельность направлена как на общее развитие детей, так и на дополнительную предпрофессиональную подготовку. Развитие дополнительного образования детей является одним из приоритетных направлений работы Минобрнауки России.

Сегодня, 29 июня, в День кораблестроителей, мы хотим рассказать о работе Ярославского детский морского центра имени адмирала Ф.Ф. Ушакова, который вот уже почти 50 лет знакомит детей с профессией моряка, прививает подрастающему поколению любовь к Родине и готовит будущих капитанов гражданского и военного флота России.


Плавбаза ДМЦ имени Ушакова

Ведущим направлением деятельности Детского морского центра имени Ушакова является изучение морских дисциплин: такелажное дело, основы сигнальной системы связи, лоция, навигация и другие. Ушаковцы получают знания по судовождению, учатся ходить на шлюпках, участвуют в российских и международных конкурсах, где регулярно занимают призовые места, знакомятся с историей развития флота и мореплавания в России.


Учащийся Детского морского центра им. Ушакова Ярослав рассказывает о средствах связи на судах.


На занятиях по навигации. Макет – копия места, где река Челгузия впадает в Волгу. Здесь каждое лето располагается палаточный лагерь Детского морского центра им. Ушакова.

Важным направлением работы Детского морского центра является патриотическое воспитание в объединении «Юный постовец», в котором занимаются как воспитанники центра, так и ребята города Ярославля из разных школ. В несении Почётного караула на посту №1 города Ярославля участвует более 2000 школьников города, которые в рамках работы объединения также изучают историю России и её Вооружённых Сил, приобретают умения и навыки по строевой, огневой, тактической и физической подготовке, знакомятся с различными воинскими ритуалами в Вооружённых Силах России.


Юные постовцы из разных школ Ярославля


На Посту №1


Заступление на пост №1

Каждый год ушаковцы проходят летнюю плавательную практику на плавбазе Детского морского центра в г. Ярославле, в корабельно-шлюпочном походе на р. Челгузии с установкой палаточного спортивно-оздоровительного лагеря, в корабельном походе на родину Ф. Ф. Ушакова в с. Хопылёво, в корабельно-шлюпочном походе в г. Юрьевец и в рамках других мероприятий.



Построение экипажа шлюпки перед выходом на Которосль.


«Вёсла на валёк!» Экипаж шлюпки приветствует вас!


Шлюпка Детского морского центра им. Ушакова на реке Которосли.

Палаточный лагерь на реке Челгузии – это активный отдых на природе, возможность на практике применить полученные в Детском морском центре знания, знакомство с работой ведомств Ярославской области. Здесь дети учатся ответственности не только за себя, но и за своих друзей. Каждый из десяти дней в лагере насыщен событиями – хождение на шлюпах, спортивные соревнования, практические занятия по морским предметам, культурные мероприятия и встречи с гостями лагеря.


Ученики Детского морского центра в палаточном лагере на р. Челгузии.

Каждый день в гости к ушаковцам приезжают гости из различных ведомств Ярославской области, которые рассказывают детям о своей работе, проводят теоретические и практические занятия. Так сотрудники ГИМС МЧС по Ярославской области провели занятия по безопасности на воде, организовали тематическую эстафету, в ходе которой дети учились пользоваться спасательными жилетами и средствами для оказания помощи утопающим, продемонстрировали работу по спасению на водах и, конечно же, прокатили детей на катере.


Эстафета от ГИМС МЧС Ярославской области в палаточном лагере на р. Челгузии


Сотрудник ГИМС МЧС Ярославской области рассказывает, как правильно использовать
спасательный жилет


Демонстрация спасения на водах от ГИМС МЧС Ярославской области.

Детский морской центр имени Ушакова – это свыше двадцати преподавателей-профессионалов своего дела и более пятисот обучающихся. Каждый год стены Детского морского центра покидает свыше двадцати выпускников, многие из которых связывают своё будущее с российским флотом. Для некоторых ярославских семей обучение в центре стало традицией – бывшие выпускники приводят своих детей, учащиеся – своих братьев и сестёр.



Все экспонаты музея морской военной формы сделаны педагогами и учениками Детского морского центра. На изготовление одного костюма уходит до одного месяца!

Модели кораблей собраны педагогами и учащимися Детского морского центра.

«Лучшая оценка нашей работы – это наши ученики, то, какими людьми они здесь становятся. Какую бы профессию они не выбрали в дальнейшем, это всегда будут настоящие профессионалы своего дела с ответственным подходом к своим обязанностям и искренне любящие свою Родину», – уверен директор Детского морского центра имени Ф.Ф. Ушакова, подполковник запаса Богдан Владимирович Везденко.


Директор Детского морского центра имени Ушакова, подполковник запаса Богдан Владимирович Везденко (слева) с представителем ГИМС МЧС Ярославской области (именно его бросят в воду и будут показательно спасать).

Аргументы и Факты # Столичность, Москва, 24 мая 2017
КОГДА УРОКИ ТОЖЕ ЛЕЧАТ
Автор: Инна Алейникова
УЧИТЕЛЯ И ВРАЧИ ОБЪЕДИНИЛИ УСИЛИЯ

Если ребенок-школьник попадает в больницу, то родителей меньше всего волнует, что он будет пропускать уроки. Но, к сожалению, некоторых детей диагноз задерживает в стационаре на месяцы, и вопрос о возвращении к занятиям становится актуальным. А до учебы ли им - проходящим серьезное, порой изматывающее лечение? Как организовать урок в больничной палате, где собрались дети разного возраста, разных национальностей, с нестабильным на фоне болезни физическим состоянием в течение дня? В Москве учителя и врачи успешно объединили усилия.



ЕГЭ в радость

В стационарах нескольких десятков медицинских организаций открыты специализированные структурные подразделения школ со штатом учителей.

Например, школа № 109 ежегодно дает возможность получать образование 3000 пациентов ННПЦ детской гематологии, онкологии и иммунологии им. Дмитрия Рогачева и Российской детской клинической больницы. В волнительную пору экзаменов выпускники 9-х и 11-х классов так же, как их сверстники по всей стране, в пункте проведения итоговой аттестации ломают голову над заданиями ГИА и ЕГЭ.

Учителям, прежде преподававшим в обычном классе, очевидна та разница, с какой воспринимает экзамен больной ребенок. Подготовка к ЕГЭ для него - вызов, брошенный болезни, это взгляд в свое будущее, который так трудно фокусировать на завтрашнем дне при пониженном эмоциональном фоне.

Воссоздать в стационаре полноценную образовательную среду - значит вернуть ребятам ощущение повседневной жизни школьника. Согласно результатам исследований, при положительном настрое медицинские препараты воздействуют лучше: достигается тот результат, на который они рассчитаны. Не менее значимым открытием в области работы нейронных связей, которым поделились врачи с педагогами, является то, что ребенок, систематически проходящий через сложнейшие процедуры, в том числе химиотерапию, видит картинку в учебнике и воспринимает информацию иначе, нежели здоровый человек. Поэтому учителю важно учитывать, с какими педагогическими инструментами он придет на урок.

Интернет педагога не заменит Почему в больничном обучении не остановились на дистанционных технологиях? Во-первых, учиться дистанционно длительное время очень трудно, требуются серьезные навыки самодисциплины. Больного ребенка сориентировать и мотивировать невозможно без педагогического сопровождения. Нередко именно педагогу удается найти аргументированный ответ на мучительные вопросы: "Зачем мне учиться, если я тяжело болею? Может, вы оставите меня в покое?.." И, во-вторых, только лично зная маленького пациента, можно подобрать индивидуальную учебную программу.
Как не принять во внимание, что из-за болей ученик проводит бессонные ночи, днем клюет носом, и, скорее всего, как раз в ночные часы, чтобы отвлечься от нездоровья, он поработает самостоятельно.

Особое отношение к ученикам пациентам проявляется даже в выборе учителем одежды, в которой он проводит занятия. Нормы предписывают взрослым соблюдать санитарно-гигиенический режим и надевать чистейший белый халат. Тем не менее учителя не хотят лишний раз вызывать у детей ассоциации с медицинским персоналом и часто выбирают другую форменную одежду врача - она цветная и состоит из куртки и брюк.
Одноклассники приходят и уходят

Больницы, где детей одновременно лечат и учат, делятся в Москве на две категории. Первая - городские стационары для маленьких москвичей. Со школьниками там занимаются педагоги государственного центра образования "Технологии обучения " (список почти из трех десятков больниц размещен на сайте школы http://cotg.mskobr.ru/).

Вторая категория - ряд стационаров федерального подчинения, куда привозят пациентов из регионов России. Здесь размещены учебные площадки проекта "УчимЗнаем", совместившего усилия Департамента образования Москвы, школы № 109, Центра детской гематологии, онкологии и иммунологии им. Дмитрия Рогачева и Российской детской клинической больницы.

Дмитрий Ливанов впервые посетил федеральный детский лагерь «Смена» в г. Анапе. Здесь глава Минобрнауки России принял участие в совещании по вопросу развития одного из крупнейших центров детского отдыха в России.



«Смена» – ведущий детский лагерь в стране, - сказал министр. - Он был таким всегда, и нам нужно сделать все для того, чтобы он сохранил этот статус».

( Collapse )

Завершился конкурс «Растим почемучек», который проходил с 27 сентября по 10 ноября 2013 года на портале materinstvo.ru.

Цель конкурса – в рамках перехода на новый федеральный государственный стандарт дошкольного образования предоставить возможность воспитателям и родителям поделиться интересными и полезными идеями по развитию детей дошкольного возраста в процессе игры.

Участники конкурса представили на суд жюри эссе, фотографию или видеоролик об игровых методах развития дошкольников. Это были как передаваемые из поколения в поколение приемы, так и новейшие методики, предполагающие использование современных технологий. На конкурс пришло более 800 работ из многих регионов России.

Конкурс проводится в 3-х номинациях:

• «Игра – как познание мира»;


• «Современные развивающие игры для дошкольников»;


• «Приз зрительских симпатий».

( Collapse )

Дорогие друзья!

Поздравляю вас с профессиональным праздником!

Вы занимаетесь очень важным и благородным делом – развиваете детей самого раннего возраста. Ваш труд, с одной стороны, наполнен радостью детства, с другой – большой ответственностью. Дети дошкольного возраста очень чувствительны к внешнему окружению. От того, кто именно находится рядом с детьми, кто с ними играет и учит, кто о них заботится и любит – зависит их отношение к себе и миру. Неслучайно требования к компетенциям педагогов дошкольного образования всё время расширяются. Но неизменным условием успеха в профессии на все времена остается любовь к детям.

Российское дошкольное образование начинает новый этап развития. Разработанный государственный стандарт дошкольного образования нацелен на поддержку разнообразия детства, на развитие индивидуальных способностей каждого ребенка. Плавный переход на новый стандарт будет проходить постепенно по мере повышения за счет государства квалификации каждого педагога дошкольного образования. Расширение профессиональных требований проходит с одновременным заметным увеличением заработных плат. За прошедший год регионы обеспечили увеличение заработной платы педагогических работников детских садов более чем на пятьдесят процентов.

Для того, чтобы дошкольное образование нового качества было доступно каждому ребенку, государство проводит масштабные мероприятия по увеличению количества мест в детских садах. Федеральный центр оказывает серьёзную финансовую поддержку регионам в строительстве новых детских садов. Активные совместные усилия должны увенчаться успехом в течение трёх лет.

Уверен, что серьёзное государственное внимание к сфере дошкольного образования позитивно скажется на улучшении условий вашего труда.

«Учительская газета» (№ 29 от 16 июля 2013 г.) подготовила материал по итогам общественного и экспертного обсуждения проекта Федерального государственного стандарта дошкольного образования. Об этапах подготовки и основных положениях ФГОС дошкольного образования с читателями газеты поделились разработчики и эксперты.





- Разнообразие необходимо, чтобы мы могли передать культурный код времен. Стандарт образования же как раз и есть основа для передачи культурного кода времен. Отсюда стандарт выступает как культурный ген образовательного поведения. Вот такое понимание стандарта я исповедую. А ген, как вы знаете, отличается разнообразием, которое он реализует.

( Collapse )

14 июня 2013 г. в пресс-центре РИА Новости рабочая группа по подготовке проекта Федерального государственного стандарта дошкольного образования под руководством директора Федерального института развития образования, академика РАО Александра Асмолова представила для широкого обсуждения проект ФГОС дошкольного образования.



( Collapse )

- Что такое «образовательный стандарт» для дошкольников?

- Слово «стандарт» очень часто вызывает в обществе мучительную аллергию - что это такое, для чего? Поэтому я начну с того, что стандарт дошкольного детства - это, по сути дела, определение правил игры, в которых ребенок должен быть обречен на успех. Правила развития ребенка, а не его обучения. Почему мы вдруг взялись за разработку стандарта дошкольного образования? Потому что впервые в истории нашей культуры дошкольное детство стало особым самоценным уровнем образования - такого не было никогда. Следовательно, мы должны предложить правила игры между родителями, обществом, педагогами и главными игроками, которые должны быть обречены на выигрыш - детьми - в этой ситуации. Стандарт и выступает как своего рода социальная матрица, он позволяет создать навигацию для родителей и детей в сфере дошкольного детства. Ключевая установка стандарта дошкольного детства - это поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка.

- Стандарт может быть разнообразным?

- Дошкольное детство должно быть разнообразным. Это норма. В этом и суть всего стандарта. В нем будут заложены условия и программы развития, которые позволят учесть разнообразие детей, разнообразие родителей, социальную и экономическую неоднородность регионов. В результате его внедрения у всех детей будет возможность реализовать свою индивидуальность. При этом каждый будет идти не строем, не в ногу, а своим собственным шагом. Это не утопия. По-другому просто невозможно. Наши дети невероятно разные. Они все более и более отличаются от нас, и становится все труднее вести диалог между ребенком и родителем, ребенком и педагогом, ребенком и обществом в целом.

( Collapse )