?

Log in

No account? Create an account

Каким должен быть современный учитель?


Профессиональная особенность современного педагога состоит в том, что в настоящее время его труд приобретает опережающий, проектный характер и, как следствие, центральным требованием к профессиональным качествам учителя становится овладение технологией проектирования содержания, методов, форм, средств образования в соответствии с задаваемыми государством целями и приоритетами.
Впервые в российском образовании разрабатывается концепция и содержание профессионального стандарта педагога. Профессиональный стандарт призван повысить мотивацию педагогических работников к труду и качеству образования.Профессиональный стандарт педагога предназначен для установления единых требований к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности,для оценки уровня квалификации педагогов при приёме на работу и при аттестации, планирования карьеры; для формирования должностных инструкций и разработки федеральных государственных образовательных стандартов педагогического образования.
В работе над проектом концепции и содержания профессионального стандарта педагога приняли участие заслуженные педагоги, ведущие представители экспертного сообщества. Рабочую группу по разработке концепции и содержания профессионального стандарта педагога возглавил Е.А. Ямбург, директор Центра образования№109 города Москвы, член Общественного совета при Министерстве образования и науки Российской Федерации.

Читать далее..Collapse )


Сегодня мы начинаем обсуждение Проекта концепции и содержания профессионального стандарта педагога, в котором могут принять участие все желающие: педагоги, руководители школ, родители, учащиеся. Ваши замечания и предложения будут переданы в рабочую группу по разработке и утверждению профессиональных стандартов учителей.



[Правила модерации дискуссии]


75
Комментировать

(без темы)

24.02.2013 07:19 (UTC)

poplavsky

Педагоги рассуждающие о педагогах, это масло маслянное.
О том какой должен быть учитель, должны рассуждать заказчики образования.

А таковых у нас в стране почти нет.
У нас каждая отрасль живет своей самобытной жизнью, изо всех сил делая вид, что именно она и есть вся соль земли.

Проект "Профессиональный стандарт педагога"

26.02.2013 17:14 (UTC)

Закир Валеев

Вопрос к разработчикам данного проекта???
Почему Вы ссылаетесь на Рекомендации ЮНЕСКО "Структура ИКТ - компетентности учителей 2011 г."? Наши отечественные ученые давно этим вопросом занимаются, лично я защитил магистерскую диссертация по данной тематике, зачем Вы у нас то не спрашиваете, снова навязываете модную западную терминологию??? На каких авторов вы опирались, когда составляли компоненты?? Спасибо за внимание!

вопрос

27.02.2013 16:45 (UTC)

Marina Koroleva

Не поняла, почему говорится, что впервые? Ведь был проект: Кузьминов Я.И. Профессиональный стандарт педагогической деятельности (проект) // Вестник образования.– 2007.- № 7.- Ст. 17-24.

зачем шаблоны. нужны авторитеты!

01.03.2013 01:22 (UTC)

VYule4ka

в нашем проекте EYES WIDE OPEN (AIESEC) в 16-ти европейских школах каждый раз перед уроком спрашивала себя об этом.. но неужели Учителя можно стандартизировать, ввести систему качества, ISO и т.п.

Дмитриева Лариса

01.03.2013 10:12 (UTC)

ext_1676825

Подозреваю, что меня "заклюют", но мне понравился вариант стандарта для учителя.
Однако для его полномасштабной реализации надо, чтобы учителя работали на 1 ставку, (причем ставка - 18 часов, а 27, как собираются сделать). За это учитель должен получать достойную зарплату, примерно 25 000 (это "достойно" по нынешним меркам). И тогда у педагога будет время и средства на качественный мониторинг, и на освоение ИКТ и информационного пространства, на самообразование и карьерный рост.
Одно вытекает из другого. Ну а пока на местах люди работают на 36 часов и получают за это 10 000 тыс., "халявят" при такой огромной нагрузке, совсем нет сил на самообразование и т.д. Можно запустить сколько угодно Стандартов, но проблема качественных кадров от этого не решится.
Москва этого не понимает, слишком далеки они от настоящей жизни регионов.

(без темы)

01.03.2013 15:17 (UTC)

balashov1970

А проф-стандарт чиновника когда будут принимать, а проф-стандарт полицейского и всех остальных? Учителя вместо подопытных кроликов у власти!

Профстандарт педагога.

02.03.2013 14:49 (UTC)

Evgenia Popova

Интересно, работа с обсуждениеми, как будет проходить. После того, как мы обсудим, предоставим идеи и корректировки, что то поменяется, учтется или рабочая группа будет отвечать лично каждому на обсуждение. Как понять, что твое участие, не прошло зря и тебя слышат и готовы поработать с твоими идеями или хотя указать, что предложения подходят или не подходят по каким то причинам. Я намерена разобраться в данном стандарте, но в тоже время не знаю, стоит ли терять время, если обсуждение общественностью создано только для процесса.

Профессиональный стандарт учителя.

05.03.2013 12:34 (UTC)

Evgenia Popova

Основная идея стандарта, мне понравилась, это перейти от учителя, который только передет знания, к учителю, который также занимается духовно-нравственным развитием ребенка и индивидуальным развитием. Но вообще здесь также много рисков, если все оставить на усмотрение учителя .
Вопросы и предложения к рабочей группе следующие:
1. Как будет проверяться духовно-нравственное развитие учителей?
Также должны быть перечисленны конкретные ценности, которые учитель должен прививать учащимся и способы их воспитания в детях. (А то окажется, что у учительницы жизненные ценности это деньги, мужчины и внешняя красота, вот и начнется передача нашим детям таких ценностей и такое духовно-нравственное развитие).
2. В наших школах сейчас часто забывается про честь и достоинство ребенка, и повышенный тон, доминирующая манера поведения, унижения для учеников с невысокими знаниями, и т.д. очень часто встречается в школах, а если таких учителей наделить еще и функциями воспитания, то это плохо отразится на ребенке и уж точно на его воспитании. Следовательно в стандарте, должно быть четко указано про честь и достоинство ребенка, и все воспитательные маневры должны отталкиваться прежде всего от этого, это должно быть везде красным шрифтом указано, что все воспитательные работы для ребенка, прежде всего должны никак не задевать его честь и достоинство.
3. При использование психологических подходов очень важно, чтобы учитель не брал на себя лишнего!!!! И не влезал в душу ребенка, своими разговорами и настовлениями больше чем надо! Здесь нужны очень точные границы, или можно только навредить, когда не компетентный учитель-психолог, лезет с воспитательными настовлениями психологического наклона к ребенку.
4. Составление совместно с другими специалистами программы индивидуального развития ребенка должен оговариваться с родителями, родители должны быть в курсе, какие планы у учителей на их ребенка и какую проблему они у него диагностировали.
5. Как будут повышать квалификацию, уже работающие учителя, с высшим образованием и как они будут дополучать знания по психологии и развитии, и какая будет проводится с ними практическая работа, мы ведь не хотим чтобы они тренировали свои новые психологические знания на наших детях.

Идея, как я уже сказала, мне очень понравилась, но вопросам воспитания и развития нужно уделить больше внимания и посмотреть на ситуацию со стороны ребенка, насколько ему будет комфортно и полезно взаимодействовать с таким новым учителем, и предугодать возможные риски.

Re: Профессиональный стандарт учителя.

09.03.2013 06:30 (UTC)

Oxana Voracek

05.03.2013 12:34 (UTC)
Ответ Евгении Поровой
Я тоже поддерживаю основную идею , это перейти от учителя, который только передает знания, к учителю, который также занимается духовно-нравственным развитием ребенка и индивидуальным развитием. Я бы тоже не хотела чтобы учитель занимался духовно- нравственным развитием моего ребенка я считаю это задача родителей, но я бы хотела чтобы учитель помог развить коммуникацию и социальную компетенцию ребенка. Во время поддержки развития индивидуальности ребенка просто необходимо развивать также у ребенка эти качества.
Коммуникация и социальная компетенция как предмет который уже необходим в детском саду и как обязательный предмет уже с начальной школы 1 час в неделю минимум. Что изучается в КоСо (сокращенно):
- осознанно воспринимать
-уметь слушать друг друга
-с чем и с помощью чего мы разговариваем
- с определенной целью уметь пользоваться мимикой и жестами
-с уверенностью и осознано использовать наш голос
-в ролевых играх принять определенную позицию и суметь ее проаргументировать
- уметь сопровождать разговор
- уметь справляться с конфликтной ситуацией
-уметь себя преподать или презентовать
- успешно коммуницировать

Какими путями это изучается:
- практические задания
- рефлексия
-знания

Оксана

(без темы)

07.03.2013 20:40 (UTC)

brazilnatal

Занес в друзья, буду читать

есть профессиональный интерес)

(без темы)

18.03.2013 17:09 (UTC)

kat_and_k

Еще стандарт родителя и стандарт учащегося. Вот тогда может будет результат.

О проекте стандарта учителя

18.03.2013 17:53 (UTC)

Андрей

Опс! Вот теперь мне все стало ясно!
Добрался я до приложения №1 и все стало понятно. И кому нужен этот стандарт, и от кого он исходит...
Цитата:
"· Постановка и проведение эксперимента в виртуальных лабораториях своего предмета (естественные и математические науки, экономика, экология, социология).

· Получение массива числовых данных с помощью автоматического считывания с цифровых измерительных устройств (датчиков) разметки видеоизображений, последующих замеров и накопления экспериментальных данных (естественные и математические науки, география).

· Обработка числовых данных с помощью инструментов компьютерной статистики и визуализации (естественные и математические науки, экономика, экология, социология).

· Геолокация. Ввод информации в геоинформационные системы. Распознавание объектов на картах и космических снимках, совмещение карт и снимков (география, экология, экономика, биология).

· Использование цифровых определителей, их дополнение (биология).

· Знание качественных информационных источников своего предмета, включая:

o литературные тексты и экранизации,

o исторические документы, включая исторические карты

(все предметы).

· Представление информации в родословных деревьях и на линиях времени (история, обществознание).

· Использование цифровых технологий музыкальной композиции и исполнения (музыка).

· Использование цифровых технологий визуального творчества, в том числе мультипликации, анимации, трехмерной графики и прототипирования (искусство, технология, литература).

· Конструирование виртуальных и реальных устройств с цифровым управлением (технология, информатика).

· Поддержка учителем реализации всех элементов предметно-педагогического компонента предмета в работе учащихся."

Вывод:
Данный стандарт нужен прежде всего поставщикам цифровой техники! Фамилии, уши и даже бороды заинтересованных лиц, торчат из текста достаточно откровенно!

Обращение:
Уважаемый Евгений Александрович!
Откреститесь, отойдите от этого грязного лоббистского дела! Под Вашим именем затевается действо, уничтожающее нормальную, сбалансированную образовательную среду. Фактически уничтожается возможность основы - основ учебного процесса - проведение натурного эксперимента в угоду конкретных интересов, конкретных торгашей и спекулянтов при образовании!
Ваше имя, во многих вопросах, всегда было для меня и многих других, эталоном человеческой и педагогической чистоты. И мне не хотелось бы менять это мнение.

(без темы)

19.03.2013 07:56 (UTC)

КомпанияДИДАКТИКА

На этом сайте, как и на сайте общественного совета, размещен список членов группы разработчиков стандарта. В числе прочих два замечательных персонажа - супружеская чета: Е.И. Булин-Соколова и А.Л. Семенов. Они же фактические владельцы торговой компании "Институт новых технологий образования" (ИНТ). и еще некоторых прочих торговых организаций...
Так вот любой любознательный человек может сравнить содержание упомянутого мной Приложения №1 с прайс-листом ИНТа...
После предметного сравнения всем станет очевидно, что супружеская чета уже окончательно потеряла стыд и совесть. Ведь сама идея постановки определения и оценки квалификации учителя в зависимость от конкретных ТСО, конкретного поставщика, просто кощунственна.
Может быть министерству, общественному совету и руководителю группы пересмотреть кадровый состав и удалить из него заинтересованных лиц?

(без темы)

19.03.2013 18:49 (UTC)

Olga Zadorova

Цитата - "Соответствовать международным нормам и регламентам" - вопрос, каким международным? Американским? Японским? Китайским? Интересно, а может и зарплата учителя будет соответствовать международным нормам и регламентам

о международных нормах

10.04.2013 09:28 (UTC)

Elena Golovinskaya

международные - это ратифицированные у нас, в России - т.е. те, обеспечение которых гарантировано государством. термин конкретный

Педагогические колледжи Красноярского края

22.03.2013 09:57 (UTC)

Наталья Чернова

Доброго времени суток, уважаемые организаторы и участники форума! Представляем вопросы для обсуждения , которые появились в ходе коллективного анализа предложенного проекта Профессионального стандарта педагога, а также некоторые комментарии, которые, уверенны, поддержит педагогическая общественность.
1. На сайте Министерства образования и науки РФ организовано обсуждение проекта профессионального стандарта, представлены требования к ведению дискуссии. Хотелось бы уточнить, кто является модератором данного форума, кто принимает вопросы и отвечает на них?

2. Во введении профессионального стандарта сделан акцент на том, что «профессиональный стандарт призван раскрепостить педагога». Что понимается под данным тезисом, если разработчики стандарта предлагают усилить внешний и внутренний контроль за деятельностью педагога?

3. Почему разработчики профессионального стандарта прописывают единые требования к педагогу, имеющему квалификационную категорию и не имеющему таковую? На наш взгляд, необходимо развести требования к педагогам не по предметам (русский язык, математика), а по квалификационным уровням (первая, высшая квалификационная категории, без категории). Как, например, в профессиональном стандарте инженера.


4. Профессиональный стандарт призван повысить ответственность педагога за результаты его труда. В то же время в перечне основных качеств и компетенций педагога отсутствует такое умение, как проводить критический самоанализ системы работы педагога, отслеживать вклад в общий прогресс учащихся. Считаем, что данная составляющая должна быть отражена в перечне компетенций, как, например, в стандарте для учителей Великобритании.

5. Стандарты международного уровня выдвигают измеряемые, операциональные показатели качества деятельности. Например, в профессиональном стандарте учителей Великобритании прописано такое требование как «реализация принципа разнообразия и принципа равенства и вовлеченности всех учащихся в процесс обучения». Как можно отследить в предлагаемом проекте профессионального стандарта выполнение такого умения, как «использовать специальные подходы для того, чтобы включить в работу всех детей», «квалицированно использовать»?


6. В отдельных субъектах РФ сложилась система подготовки педагога в рамках модели «колледж-вуз». Считаем необходимым отразить в тексте профессионального стандарта допустимость наличия среднего профессионального педагогического образования у педагога как промежуточного этапа в получении высшего, так как имеющаяся формулировка в стандарте исключает допустимость у воспитателя и учителя среднего педагогического образования и тем самым ставит под правовое сомнение большинство сельских и городских школ.


7 . В Приказе Минсоцздрава от 26.08.2010 №761н представлен перечень должностей педагогических работников (14), а разработчики данного стандарта вводят в заблуждение общественность, употребляя разные варианты терминов относительно должностей педагогических работников. Приведем несколько примеров:
- актуальная тема в разделе сайте Минобрнауки РФ звучит так: «Общественное обсуждение проекта концепции и содержания профессионального стандарта учителя, а для обсуждения выставлен проект профессионального стандарта педагога;
- в заголовке стандарта употребляется термин «педагог», а во введении авторы пишут о необходимости «наполнения профессионального стандарта новыми компетенциями учителя»;
- в тексте Введения стандарта как синоним слову педагог употребляется термин «специальность» с последующей конкретизацией: педагог-психолог, дефектолог;
- во Введении авторы стандарта выделяют специальности: педагог дошкольного образования, педагог начальной, основной и старшей школы (согласно какому перечню специальностей????). Все это вводит в заблуждение, не понятно о чем идет речь.
- на официальной площадке Минобрнауки РФ размещен следующий текст: «Сегодня мы начинаем обсуждение Проекта концепции и содержания профессионального стандарта педагога, в котором могут принять участие все желающие: педагоги, руководители школ, родители, учащиеся. Ваши замечания и предложения будут переданы в рабочую группу по разработке и утверждению профессиональных стандартов учителей».
Так что же мы обсуждаем???

(без темы)

22.03.2013 09:58 (UTC)

Наталья Чернова


8. Разработчики стандарта утверждают, что сегодня учитель выполняет «несвойственные функции», «дополнительные функциональные обязанности, отвлекающие о работы с детьми». Возникает вопросы, где можно ознакомиться с перечнем «несвойственных функций» учителя?

9. Разработчики стандарта предлагают рассматривать его (стандарт) в качестве «основы формирования трудового договора». На наш взгляд, да и с правовой точки зрения, такой документ уже есть - Трудовой кодекс РФ.

10. Обновленный макет профессионального стандарта (вторая редакция), рассмотренный на расширенном заседании Общественно-государственного совета системы независимой оценки качества профессионального образования и Комиссии РСПП по профессиональным стандартам, утвержден распоряжением Президента РСПП № 10-РП от 6 сентября 2012 г., однако разработчики профессионального стандарта педагога взяли за основу непонятную и запутанную структуру документа. В стандарте «чехардой» описаны то требования к педагогу начальной школы и дошкольному уровню образования (Содержание профессионального стандарта п.4.5., 4.6.), то единые требования к педагогу (например, Приложение1), то требования к учителю-предметнику (Приложение 3), то отдельно выделяются ИКТ-компетенции, а хочется единых требований к педагогу (любому!!!).

11. В приложении «Профессиональный стандарт учителей математики и русского языка», «раздвигающем минимальные рамки» профессионального стандарта педагога, используется два термина «должен» и «рекомендуется». Первый применяется к обязательным требованиям для всех педагогов, а второй – избранным. В это же время в основном тексте стандарта используется термин «может». Возникает вопрос: профессиональный стандарт педагога – это документ для обязательного исполнения?

12. Одно из требований, которое выдвигают разработчики профессионального стандарта педагога, – «соотносится с требованиями профильных министерств и ведомств». Хотя содержание проекта стандарта не согласуется с существующими нормативными документами (Приказ Минсоцздрава от 26.08.2010 №761н «Перечень должностей педагогических работников», приказ Минобрнауки России: от 28 сентября 2009 г. «Об утверждении Перечня профессий начального профессионального образования» (зарегистрирован Минюстом России 22 октября 2009 г., регистрационный N 15083) и от 28 сентября 2009 г. N 355 «Об утверждении Перечня специальностей среднего профессионального образования» (зарегистрирован Минюстом России 27 октября 2009 г., регистрационные N 15123). Об это мы говорили выше.
Вот еще один пример: описывая методы оценки выполнения профессионального стандарта педагога (п.5.6.), разработчики не учитывают тот факт, что недавно утвержденные Методика оценки уровня квалификации педагогических работников и Порядок аттестации педагогических работников разработаны на основе профессионального педагогического стандарта под ред. Я.И. Кузьминовой. А в тексте стандарта предлагают обязательно учитывать при аттестации педагогов результаты внутренних аудитов, проведенных на основе требований данного стандарта. Почему содержание одного нового документа должна противоречить ряду других, недавно утвержденных?
Надеемся услышать ответы от организаторов форума
С уважением, педагогические колледжи Красноярского края

Комментировать